EXPERIENCIA CON EL ATLAS TI  (ORLANDO ALARCON)

   La experiencia con el atlas ti, fue bastante satisfactoria y una excelente interacción y fedd back, donde se percibió como el avance  tecnológico ha venido cambiando vertiginosamente en todos los ámbitos  sociales, no siendo la investigación una excepción. Hoy en día se han diseñado herramientas informáticas para la recopilación, almacenamiento y tratamientos de los datos y/o información, uno de estos programas es conocido como Atlas. Ti, el cual constituye una herramienta de mucha utilidad para el almacenamiento, sistematización y análisis de la información (datos) en la investigación cualitativa, constituyéndose el análisis de datos en una fase vital para el proceso de investigación Surge una herramienta informática para el complejo análisis de datos cualitativos a los fines de garantizar fiabilidad y validez de este tipo de investigación, conocida como Atlas. Ti

  Es por esa razón que esta herramienta tecnológica posee múltiples funciones entre las que pueden destacar las siguientes: asegura la gestión de los documentos consultados en la investigación garantizando copias de seguridad, así como también sirve para la adecuada organización de los mismos, pudiendo incluso guardar una selección de fragmentos de textos más resaltantes, etiquetándolos como citas que serán posteriormente identificadas a través de códigos.

     Este software facilita el análisis de forma sistemática de todo los datos e información recabada a lo largo del proceso investigativo, clasificando aquellos textos que serán analizados como fuentes primarias, vinculados entre sí como una unidad hermenéutica. Además, este programa permite poner por escrito todas aquellas reflexiones que emergen del proceso analítico, pudiendo dejando anotaciones, bien sea menos y citas relacionadas a dichas abstracciones. Otra función de esta herramienta es la de establecer una representación de redes donde se relacionen todos los elementos de análisis.

    Por todo lo antes indicado, se evidencia claramente la utilidad que tiene este programa computacional para las investigaciones cualitativas, en especial cuando es necesario analizar un gran volumen de información, reduciendo los datos de modos sistemático y por ende, lograr su categorización y finalmente la teorización que explique la realidad investigada. 

      La relación que presenta con mi investigación es que genera disciplina y conocimiento el mismo permite concebir mediante la tecnología espacios educativos que posibilitan la apertura de prácticas pedagógicas con el derecho a la interacción, reflexión y participación de sus actores así como  de las diferentes culturas inherentes al espacio educativo.

     Por otra parte se enfoca en la importancia y relevancia que tiene para todos los ámbitos pero aun mas para el ámbito educativo, donde se permite desarrollar la creatividad de los participantes en este mundo cambiante y lleno de retos. En tal sentido, avala la necesidad  de desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades que de los estudiantes.

  

EL  GRANJERO Y EL TRACTOR ROBOT

 Matthew Reimer es un granjero canadiense que usó software libre para programar un tractor que funciona de forma autónoma.

«En el tractor que tira del carro con granos no hay conductor. Está controlado por un piloto automático de software libre que puede operar autónomamente todo el día en el campo sin un conductor. No puedo adjudicarme crédito por cada bit de hardware y software usado pero yo lo he montado todo. Gracias a todos los que pusieron su tiempo y esfuerzos en Pixhawk, Mavproxy, Mavlink, DroneAPI, MissionPlanner, APM Rover, y toda la gran documentación que va con ello. ¡No podría haberlo hecho sin vosotros! Disculpas si he olvidado a algo o alguien».

Así agradecía Matt Reimer a la gran comunidad que hay detrás de los desarrollos de software libre al colgar su vídeo en YouTube. Este granjero, que vive en Killarney, Canadá, puede llamar a su tractor para que acuda a su encuentro a través de la pantalla de su ordenador.

El vehículo avanza, gira y se mueve sin un conductor, gracias al código abierto con el que Reimer ha programado a la máquina para que recoja el grano en esta cosecha. El granjero asegura que no tenía ningún conocimiento de programación hasta que se puso manos a la obra.

LA CUARTA  REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

 A finales del siglo XVII fue la máquina de vapor. Esta vez, serán los robots integrados en sistemas ciberfísicos los responsables de una transformación radical.

Los economistas le han puesto nombre: la cuarta revolución industrial.

Marcada por la convergencia de tecnologías digitales, físicas y biológicas, anticipan que cambiará el mundo tal como lo conocemos.

"Estamos al borde de una revolución tecnológica que modificará fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos. En su escala, alcance y complejidad, la transformación será distinta a cualquier cosa que el género humano haya experimentado antes", vaticina Klaus Schwab, autor del libro "La cuarta revolución industrial. Los "nuevos poderes" del cambio vendrán de la mano de la ingeniería genética y las neurotecnologías, dos áreas que parecen crípticas y lejanas para el ciudadano de a pie

SOCIEDAD VIRTUAL EDUCATIVA

   Como se sabe, la educación virtual tiene diversas formas en cuanto a los medios de comunicación utilizados, el tipo de interactividad y las formas de acompañamiento docente, lo que conduce a que su estudio e investigación se concentre en casos preestablecidos. Efectivamente, no todas las modalidades de educación virtual coinciden en estos aspectos, lo que lleva a que se tengan que reconocer diferencias y enfocar las investigaciones en el estudio de casos particulares. El caso elegido en esta investigación (FUCN) es de interés en la educación a distancia. Aunque se asemeja a otros de la modalidad virtual, por sus condiciones propias es de una clase única, toda vez que está sustentada por los siguientes elementos diferenciadores:

 1) El ambiente virtual utiliza internet como su medio básico. Otros modelos incluyen por ejemplo unidades de multimedia.

 2) El enfoque pedagógico está situado sobre la esencia del aprendizaje de estudiosos (profesores y estudiantes), con relaciones fuertes de interacción y comunicación. La metodología se dirige hacia la gradualidad analógica para el aprendizaje significativo. Este enfoque es producto de los proyectos de investigación propios del sistema de estudios de la FUCN.

3) No se consideran espacios para la presencialidad física de los estudiosos. Otros modelos sí los consideran en actividades curriculares, por ejemplo para los momentos de prácticas o evaluación.

 4) La comunicación puede ser sincrónica o asincrónica. Otros modelos se basan exclusivamente en la asincronía.

5) La formación profesional para adultos constituye el grueso del modelo educativo. En cambio, hay otras opciones de virtualidad con propósitos de capacitación laboral.

 6) Otros modelos son bimodales, sea que la virtualidad complemente la presencialidad o que ésta apoye a la virtualidad. En el caso de la FUCN el modelo no es bimodal, es virtual en su totalidad. Según el Sistema de Estudios (FUCN), “en los procesos de aprendizaje deben identificarse conocimientos, competencias, habilidades y destrezas, como elementos previos para llegar a unos conocimientos eficaces

MODALIDADES DE LA INVESTIGACION E INNOVACION EDUCATIVA

La investigación y la innovación están estrechamente vinculadas. Cualquier tipo de actuación que se pretenda llevar a cabo en el aula debe estar diseñada antes, ya que las innovaciones no surgen de forma espontánea sino que deben partir de una tarea previa de investigación. En este sentido, se puede considerar que la investigación es una fase previa a la innovación; por otro lado, también puede utilizarse la investigación para averiguar si las innovaciones educativas que se han implantado en el aula han conseguido sus objetivos.

Los profesionales de la educación no deberían ser meros ejecutores de proyectos de innovación que diseñan otros expertos, ni participar simplemente en proyectos de investigación sin tener conocimiento sobre el proceso, la metodología o la manera de obtener resultados. Es necesario contar con las competencias necesarias para planificar y desarrollar este tipo de actuaciones en las aulas o los centros educativos, y eso es lo que se propone este manual.

Es preciso despertar en los profesionales de la educación un espíritu indagador y abierto a los cambios, así como proporcionarles las nociones básicas para que sean capaces de diseñar un proyecto e iniciar procesos de transformación y mejora de los centros y las aulas de las que forman parte.

El capítulo 1, titulado «La necesidad de investigar e innovar en educación», ofrece una definición y caracterización de los conceptos de investigación e innovación y desarrolla sus puntos en común con la finalidad última de considerar a la innovación como una modalidad de investigación e intervención en las aulas.

El capítulo 2, «¿Qué pasos debo dar? Fases del proceso y elementos del proyecto», comienza con la identificación de las distintas modalidades de investigación y describe las distintas etapas por las que debe pasar cualquier profesional de la educación que quiera planificar y poner en marcha este tipo de procesos.

En el capítulo 3, titulado «¿Por dónde empiezo? Selección del tema y redacción del trabajo», se describen cuáles son los primeros pasos que debe dar el profesional de la educación que pretenda investigar o innovar en educación.

Los capítulos 4, 5 y 6 parten del planteamiento de una misma pregunta («¿Cómo puedo actuar?») y presentan diferentes diseños de investigación e innovación, tanto de corte cuantitativo como cualitativo y aplicado. Se destacan algunas metodologías innovadoras de intervención en las aulas, como el aprendizaje basado en problemas o el flipped classroom.

En el capítulo 7, titulado «¿Necesito recoger información de los avances? El proceso de medida», se da un repaso a las diferentes técnicas y herramientas más usuales que se emplean para recoger información. Se analizan técnicas como la observación, la entrevista, las encuestas y los tests.

Para finalizar, los capítulos 8 y 9 parten de la pregunta: «¿Cómo sé si he logrado los objetivos?». Se describen los procedimientos de análisis de información necesarios para saber si se han alcanzado los objetivos propuestos en el proyecto; es decir, cómo extraer los resultados de las investigaciones e innovaciones educativas. El primero de ellos explica la forma de analizar datos cuantitativos (números) y el segundo a la información cualitativa

MODELO BANDURA

En occidente, lo habitual era considerar al hombre como el único motor de su proceso de aprendizaje: la idea del hombre en busca de la virtud (con permiso de la deidad correspondiente). Luego, llegaron los psicólogos conductistas y revolucionaron el panorama: el ser humano pasaba de ser el único responsable de su propio desarrollo personal para pasar a ser un trozo de carne esclavo de las presiones externas y los procesos de condicionamiento.

Se había pasado en pocos años de creer en un libre albedrío ingenuo

Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en l

LA REVOLUCION INDUSTRIAL

SURGIMIENTO DEL PROLETARIO INDUSTRIAL: El punto de arranque de este proceso es la revolución agraria, cuyo principal rasgo fue el desalojo de la tierra de los campesinos. En el siglo XV el rasgo determinante del sistema económico de Inglaterra era el predominio del minifundio. A finales del siglo XV y comienzos del XVI se produjeron cambios en el agro ingles. De no ser por la revolución industrial, ninguno de los tejedores no hubieran abandonado la vida …ver más…

3.1EL AUMENTO DE LA POBLACIÓN: El incremento de la población de Inglaterra comenzó a acelerarse en 1750, desde el principio de la revolución industrial de 1750 a 1801 el aumento fue de dos millones y medio.

3.2CRECIMIENTO DE LAS GRANDES CIUDADES: En la década del 70 del siglo XVII, la población urbana y rural se nivelaron numéricamente. En 1811 quedaban en el campo no más del 35% de los habitantes, el 33% en 1821 y el 28% en 1831. La población urbana creció. En 1740, la población de Birmingham era de 25.000 personas; en 1801 de 73.000, o sea se triplicó en la segunda mitad del siglo XVIII.

3.3LA CATASTRÓFICA SITUACIÓN DE LOS TRABAJADORES: La gente empezó a matar a su propia familia para su supervivencia se presentaron varios casos.

MODELO PEDAGOGICO PARA INNOVAR

1.PROVOCA LA NECESIDAD DEL SABER

2.PROPONE UNA PREGUNTA COMO HILO CONDUCTOR

3.DESARROLLA COMPETENCIAS

4.SIGUE UN PROCESO DE INDAGAR

5.OFRECE ADECUADO SEGUIMIENTO Y FEEDBACK

6.DEFIENDE EN PUBLICO LOS RESULTADOS

INNOVACION

INNOVACION

El economista austriaco Joseph Schumpeter, quien aportó el concepto de innovación a la literatura económica, definió la innovación como “la introducción de un bien (producto) nuevo para los consumidores o de mayor calidad que los anteriores, la introducción de nuevos métodos de producción para un sector de la industria ..

¿De qué hablamos cuando hablamos de innovación? ¿Cuántos conceptos has leído al respecto? Pareciera que hoy no podemos dejar de pronunciar tal palabra –estrategia y disruptivo, también suben al podio– para sentirnos in. Del gran almacén de contenidos que es Internet, seleccioné arbitrariamente 5 definiciones de innovación para colaborar con el conocimiento.

El fin de este artículo no es innovar; mi intención es simple: compartir puntos de vista, ideas y alimentar el aprendizaje colectivo.

Te propongo dar una vuelta sobre este concepto para quitarle lo trendy y para comprender que el accionar de la innovación es más que un evento de fin de semana.

[Tweet “«La innovación es lo que distingue a un líder de los demás». Steve Jobs”]

 CHARLES LEADDBERTER ¿De qué hablamos cuando hablamos de innovación? ¿Cuántos conceptos has leído al respecto? Pareciera que hoy no podemos dejar de pronunciar tal palabra –estrategia y disruptivo, también suben al podio– para sentirnos in. Del gran almacén de contenidos que es Internet, seleccioné arbitrariamente 5 definiciones de innovación para colaborar con el conocimiento.

El fin de este artículo no es innovar; mi intención es simple: compartir puntos de vista, ideas y alimentar el aprendizaje colectivo.

Te propongo dar una vuelta sobre este concepto para quitarle lo trendy y para comprender que el accionar de la innovación es más que un evento de fin de semana. “«La innovación es lo que distingue a un líder de los demás». Steve Jobs”]

JOI ITO, comparte un nuevo enfoque referido a la creación en el momento: la construcción rápida y la mejora constante, sin esperar permiso o una prueba para validar si es la idea correcta. No sea un futurista.

            ¿QUÉ ES LO VIRTUAL?

      Esta vez leímos el libro de Pierre Levy "Que es lo virtual" en donde empieza la distinción de que es lo no existente y la realidad. En como todo esto de la tecnología virtual nos afecta en nuestra vida, y como poco a poco se no está volviendo más que un lujo , una necesidad. Comenzamos por establecer la definición de lo virtual donde se dice que es algo que existe en potencia pero no en el acto, también se afirma el hecho de que lo virtual tiende a ser algo problemático.

   Levy, Pierre ¿Que es lo virtual? EL avance de las tecnologías nos ha llevado a tener discusiones en diferentes medios sobre lo que es virtual y lo que es real lo cual muchos autores han dedicado gran parte de sus obras a hablar de este tema uno de ellos es el filosofo Levy, Pierre en su obra ¿Qué es lo virtual?. El autor inicia mostrando las diferencias entre “actualización” y la “virtualización” la cual inicia con la idea de que la virtualización en realidad muestra el continuo cambio

    El libro comienza analizando lo que desde su punto de vista cabe denominar como Ciencia de lo Concreto, el modo particular en el que se desarrolla el pensamiento presuntamente salvaje. Así pues, comienza desmontando una serie de argumentos antropológicos que pretenden sustentar el evolucionismo cultural y, lo que a su modo de ver, es un claro etnocentrismo. Es falso que las sociedades primitivas tecnológicamente tengan un pensamiento menos profundo que las occidentales.

El Aleph

     El narrador empieza por contar la muerte de Beatriz Viterbo y el profundo dolor que dejó en él y su familia. Cada año acudía a la casa de la extinta mujer para convivir con una agradable familia que bien lo recibía. Entre ellos, el primo de Beatriz, Carlos Argentino Daneri, quien comparte sus inquietudes literarias con el narrador. Pasado el tiempo, el narrador sospecha que Daneri pretende que él escriba el prólogo de su obra. Para ello tiene que acabar su poema en casa, junto a El Aleph. La primera definición que el narrador nos ofrece es: “uno de los puntos del espacio que contiene todos los puntos”. Daneri advierte que El Aleph es solamente suyo y que lo descubrió en su niñez. El narrador lo considera un loco y se muestra interesado en conocer a El Aleph. Daneri accede y lo lleva a su casa. Y ahí, mientras observaba uno de los tantos retratos de Beatriz, Borges le habla a su extinta amada. Daneri dicta unas precisas instrucciones para que Borges vea a El Aleph y éste, un tanto escéptico, las acata. Finalmente, Borges se encuentra con una esfera de dos o tres centímetros de diámetro donde todas las cosas suceden: Borges ha encontrado a El Aleph. Todo sucede al instante, todo el universo se refleja en El Aleph y El Aleph en todo el universo.

    Seis meses después, la casa que ocultaba a El Aleph fue destruida. Danineri publico sus poemas y obtuvo incluso un premio nacional.